السبت، 13 نوفمبر 2010

أسرار التفوق الدراسي ..

يمكنك أن تكون أحد الطلاب المتفوقين إذا كان لديك المهارات اللازمة ، والمعلومات المناسبة ، والثقة بالنفس ، والحماس والدافعية للجد والاجتهاد في الدراسة .
أحرص على حضور بعض الدورات الخاصة بتنمية المهارات الفردية اللازمة للتفوق الدراسي ،فهناك دورات متخصصة في ذلك وكذلك كتب قد تفيدك كثيراً .
عليك بالصبر والدأب والثبات فإنها تبقيك على طريق التفوق بإذن الله.
وتذكر قوله تعالى( وأن ليس للإنسان إلا ماسعى).

نعم التخلي عن الأفكار السلبية والتحلي بالافكار الايجابية .

إذا أردت أن تكون طالباً متفوقاً يجب عليك أن تثق بأمكاناتك وقدراتك وأن تبني علاقات ممتازه مع طلاب متفوقين .
كثير من الطلاب يشكون في قدراتهم الدراسية وإمكاناتهم الفكرية أحذر من هذا الشعور ، فإن من يشعر بذلك سيتجه حتماُ لمصادقة أمثالة من المحبطين وسيصبح في النهاية الأمر طالباً فاشلاً أو على الأقل سيكون طالباً عادياً غير متفوق .الثقة في النفس سلاح فعال لتحسين الذات والفكر والعقل فأنت كما تثق بنفسك .


أن الثقة بالنفس والثقة بالقدرات الذاتية هما أول متطلبات النجاح الدراسية وذلك قبل الأهداف وقبل الرغبة في الدراسة
وقد يفكر الفرد بأنه بحاجة إلى عنصر سحري للنجاح ولا يدري ما هو هذا العنصر فهل تعتقد انك تفتقر إلي الأدوات والوسائل والمصادر والفرص والقدرة أو هل ينقصك الذكاء ؟
لقد حباك الله بمئة مليون عصب استقبال حسي بصري
لقد أكرمك الله بنظام سمعي بالغ الدقة رائع التصميم باهر العمل والأداء تبحث تستمع إلى كافه ما يجري حولك
لقد شرفك الله بالكلام علي سائر مخلوقاته.
لقد هيّا لك الله (500) عضله في جسمك تحملك أينما تريد وأكثر من (200) عظمه وأكثر من (100) كيلو متراً من شبكات الشرايين والأوردة
وتصور القلب الذي ينبض من (100000) مائة ألف نبضة يومياً دون توقف ويضخ اكثر من (4000) جالون من الدم .
* هل تشكو إذن من قلة الثروة!! أن ثروتك الشخصية لا حدود لها فاحمد الله عليها .



اختر أصدقائك بعناية فائقة لا يفكر كثير من الطلاب أحيانا بأهم المؤثرات على حياتهم وهذا أمر هام جداً وأن الأشخاص الذين تراهم باستمرار لهم اثر كبير على حياتك وتصرفاتك بشكل عام ،وغالبا ما يميل الفرد إلى التأثير بأسلوب حياة الأشخاص الذين يصادقهم فالمرء على دين خليله فلينظر أحدكم من يخالل

حاول أن تتعرف على معلميك قدر الامكان ،لاتزلفاًوتقرباً ، ولكن تحبباً وتلطفاً ، وجعل بينك وبينهم رابطة من الود والاحترام المتبادل .
لاتشتت ذهنك داخل الفصل ولاتشتغل بأمور جانبية وقت الدرس ،وإياك والغياب .

تناول وجباتك الغذائية بذكاء بأن تكون مفيدة ومتنوعة ...وابتعد عن الوجبات السريعة ..

كلما استعملت أكثر من حاسة واحدة في المذاكرة أدى ذلك إلى زيادة الاستيعاب وتثبيت المعلومات في الذهن ..
الاستعانة بالقلم واللون الفسفوري والبطاقات أثناء الاستذكار.


التعامل مع الاختبارات:
*ضع جدول للاختبار

*اقرأ ملخصاتك وبطاقاتك

*قلل من المنبهات

*النوم مبكرا

*تناول الغذاء المتنوع


السبت، 2 أكتوبر 2010

هديتي للطلاب كبسولة سهلة الفهم والهضم لتلخيص الكتب والمناهج الدراسية


بدأ الجميع من آباء وأبناء هذه الأيام الاستعداد الكبير للفصل الدراسي الجديد، وشحذ الهمم وتعليق الآمال بالله ثم بالأبناء لتحقيق النجاح وأعلى الدرجات الدراسية الممكنة لهذا العام ككل عام دراسي مضى، وبهذه المناسبة الغالية أهدي أبناءنا وبناتنا الغاليين على قلوبنا طريقة سهلة ومفيدة تساعدهم على الاستذكار والفهم والحفظ والاستيعاب ثم النجاح بتفوق بإذن الله.
وهي طريقة إبداعية تخطيطية يطلق عليها اسم "الخريطة الذهنية، او الخرائط العقلية" وهذا المصطلح ظهر في نهاية الستينيات عن طريق العالم "توني بوزان"، وله كتاب في المكتبات وهو مؤلف جميل بعنوان الخرائط العقلية.
ويعتبر أسلوب الخرائط الذهنية من انجح الأساليب التعليمية والتذكيريه للمعلومات المهمة والرئيسية التي يرغب الشخص باسترجاعها سواء في الاختبار اوفي أي وقت يحتاج لهذه المعلومات، كما أنها تُستخدم لتلخيص الكتب والمواضيع الصعبة في الفهم والحفظ، وتفيد كثيرا ذوي الذاكرة المتوسطة او الضعيفة في الحفظ والاسترجاع، كما أنها أداة تساعد على التفكير والتعلّم وربط الأفكار بعض بطريقة سلسة متناغمة، مع إبراز النقاط المحورية في الموضوع بشمولية ووضوح لقارئ الخريطة الذهنية.

وهنا أطرح طريقة إعداد الخريطة الذهنية على الجميع للاستفادة منها وللطلاب والطالبات في شتى المراحل الدراسية بشكل خاص لاستخدامها في عمل خرائط ذهنية عامة لكل كتاب ومنهج دراسي، وخرائط ذهنية خاصة لكل فصل ودرس في المنهج، ثم حفظ هذه الخرائط بملف بلاستيكي خاص وجيد لحفظها ومراجعتها بين فترة وأخرى، والاستفادة منها وقت الاختبارات الفصلية والنهائية كملخص مصور وملون للمادة.
طريقة إعداد الخرائط الذهنية:
تتطلب إعداد الخرائط الذهنية بداية قراءة الموضوع المراد تحويله لخريطة ذهنية بتركيز عالٍ، مع استخدام الرسوم والصور والأقلام الملونة قدر الإمكان وحسب الحاجة التوضيحية للموضوع، والخريطة عند رسمها تشبه صورة الخلية العصبية في تفرعاتها الكثيرة.
ومراحل إعدادها تتدرج من العام الى الخاص:
نكتب عنوان الموضوع الرئيسي أو الكتاب او اسم المادة الدراسية داخل مربع او دائرة او أي شكل المهم إحاطة العنوان بطريقة واضحة في وسط الصفحة الفارغة ملونة او بيضاء حسب الرغبة.
ثم رسم أفرع ملونة تخرج من اطار العنوان الرئيسي الذي رسمناه وعدد هذه الأفرع يتم تحديده على حسب عدد المواضيع او الفصول العامة التابعة للكتاب او المادة.
ثم يخرج من كل فرع مجموعة من الأفرع الأصغر حجما والتي تتناول المحاور الرئيسية لكل موضوع.
ونستمر في تلخيص كل جزئية الى المواضيع الأصغر منها.
المهم ذكر المعلومات المهمة والعامة لكل جزئية باختصار شديد والاستعانة بالصور والرسومات والألوان للتذكير.
وأن تكون الأفكار متصلة ببعضها البعض، متفرعة من بعضها البعض، أما كيف تتفرع أو ما هو الشكل او الرسم الذي تضع فيه الأفكار والعناوين المتفرعة يرجع لإبداعك الشخصي وطريقتك الخاصة.
وللتوضيح أقدم نموذج بسيط في مادة القران على سبيل المثال:
العنوان الرئيسي: القرآن الكريم ونحيطه بشكل مستدير او مربع.
الأفرع الملونة كل منها في اتجاه مختلف عن الآخر: تفسير الآيات في اتجاه اليمين، التجويد في اتجاه اليسار، معاني الكلمات في اتجاه الأعلى، القراءة الصحيحة في الاتجاه الأسفل..
التجويد وفروعه: الإظهار والاقلاب والإدغام والإخفاء.
الإدغام يخرج منه فرعين فرع بغنة والآخر بدون غنة، وتخرج من الفرعان أفرع أخرى صغيرة بعضها توضح حروفها، وأخرى توضح طريقة نطقها.. وهكذا.
وفي حال الرغبة في استخدام الصور مثلا:
ملاحظة: يمكن الاستعانة بصورة او رسم للقرآن بدل كلمة القرآن الكريم، وصورة الحلق لحروف الإظهار الحلقية، ورسم حرف الباء مقلوب للاقلاب، وكتابة حروف الإدغام مدغمه ومتشابكة مع الحروف التي تليها" ميحي بدل من يحي"، او رسم تشابك اليدين كتعبير عن الإدغام.. وصورة للمسجل او شريط الكاسيت او الحاسب الآلي كطريقة مستخدمة لتعلم القراءة الصحيحة.
ولكل شخص طريقة إبداعية في توضيح المعاني وتلخيصها لذاته، وعلى حسب كل مادة دراسية وموضوعاتها، المهم المعلومات الميسرة المركزة والصحيحة والتي تجعل المنهج ككبسولة سهلة المضغ والهضم.
وهذه الخرائط الذهنية لا تقتصر على الكتب والمناهج بل يمكن استخدامها للتخطيط لعمل او مهمة او علاج مشكلة او البحث في قضية، وطرح جميع جوانبها من حيث إمكانية التطبيق والصعوبات التي قد تواجهها، والوضع المستقبلي للخطة، والايجابيات والسلبيات فيها...

فايزة محسن الحربي **

السبت، 24 أبريل 2010

SWOT وتحليل الذات


كثيرا ما تجد أشخاصا تمر عليهم أيامهم وهم راغبون في إضافة تغييرات جديدة لحياتهم ولكنهم لا يعرفون من أين يبدأون، وآخرون يعملون بجد وبطاقة عالية ولكنهم في نهاية يومهم أو شهرهم أو عامهم يجدون النتائج لم تكن بمستوى الجهد المبذول، وماذا عمن يشعرون أنهم لا يملكون اتخاذ قراراتهم في مسار حياتهم بل يجدون أن الظروف والواقع هو الذي يفرض عليهم أن يعملوا أمرا أو لا يعملوه، ولا أنسى الذين دائما ما يخافون من شبح المجهول تجاه أي خطوة تغيير في حياتهم وهم لا يعرفون سبب خوفهم، فماذا سيفيدهم هذا المقال ياترى؟

S.W.O.T
أسلوب يستخدم في التحليل الاستراتيجي من خلال تقييم وتحليل أربع نقاط، وأخذ الاسم اختصار للكلمات الانجليزية التالية: Strengths, Weaknesses, Opportunities, and Threats والتي تعني بحسب التسلسل القوة، الضعف، الفرص والمخاطر. وهذا التقييم استحدث في العام 1960م ، وغالبا ماتستخدمه الشركات لتحليل وضعها الحالي أو لمنتجاتها أو لمشاريع جديدة، وقد تطور وظهر بعده عدد من الأساليب التي تخدم نفس الفكرة في التحليل والتقييم.

S.W.O.T وتحليل الذات
عملت على تصميم ورشة عمل متكاملة تستخدم طريقة تحليل S.W.O.T في تحليل وتقييم قدرات الإنسان وذاته، وقدمتها بالأمس لأصدقائي وأبناء عمومتي وأصدفائهم خلال أربع ساعات من التدريبات والعمل المتواصل لتعلم واكتشاف طريقة التحليل والتفكير في القدرات الشخصية، والتي حوت الفقرات التالية:

* تعرفنا على مفهوم S.W.O.T وأن القوة والضعف نقاط داخلية في الإنسان ذاته، والفرص والمخاطر في البيئة من حوله.
* تعرفنا على كيف نبحث ونجيب على عدد من الأسئلة لنحدد نقاط القوة والضعف والفرص والمخاطر الخاصة بنا.
* اكتشفنا أهمية هذا التحليل وأين تكمن الفائدة منه في حياتنا الشخصية، وقمنا بتطبيقه على مجال الأعمال أيضا.
* قمنا بتطبيق هذا التحليل على مجالات الحياة حتى يكون التحليل أكثر دقة، وكي تتوازن عجلة حياتنا.
* تعرفنا على الخطوات الإجرائية للتعامل مع كل نقطة نحددها (قوة أو ضعف أو فرصة أو مخاطر)، وتطبيق ذلك عمليا.



من أين أبدأ؟
- فكر في الكلمات الأربعة (القوة، الضعف، الفرص، المخاطر) وتعمق في البحث في ذاتك ومن حولك.
- قم بتحميل الملف التالي من هنا الذي يحوي أسئلة مفتاحية لتحديد هذه القوى، وابدء بتدوين ما وصلت إليه.
- طبق هذا التحليل على المجالات الست لحياتك، شاهد المجالات الست هنا.
- قم بتفكيكها أو أضف مجالاتك الخاصة، أو غير في الأسئلة للوصول للتحليل الأدق فهذه حياتك الخاصة.
- دون النتائج وما تعلمته والدروس المستفادة قيم أداءك في كل مرحلة زمنية.

هذا كل شي؟
هذا التحليل يحوي مفاتيح انطلاق لما تحتاج العمل عليه في حياتك الخاصة، توضح لك حقيقة هل أنت كما كنت تفكر دائما في نفسك؟ والمقولة المعروفة لرالف والدو ايميروسون تقول: ( الرجل ليس كما يفكر في نفسه، ولكن أفكار تحدد من هو)، بعد التحليل تجد انعكاس التحليل في رؤيتك الخاصة بنفسك مستقبلا، لتبدأ أهدافك تتضح تدريجيا، وتتمكن من وضع خطة عملية فعالة وناجحة بإذن الله.
س: سألني أحد المتدربين هل ينطلق من هذا التحليل باستخدام علم النفس مثلا؟
ج: فأجبته أن فكرة هذا التحليل تكمن في تحويل الأشياء من حولنا إلى نقاط محددة نضعها أمام أعيننا ونضع لها تقديرا وقيمة تمكننا من التعامل معها بشكل منطقي، ومن الناس من يفضل تحليل قواه الداخلية باستخدام وسائل مرتبطة بعلم النفس وتحليل أنماط الشخصيات، وآخرون يفضلون استخدام تقنيات مرتبط بالتفكير وتحليل قدرات الدماغ، وغيرها الكثير من الوسائل والتقنيات.

المهم هنا أن تبدأ برحلة الاستكشاف الخاصة بك، مرن عضلات عقلك تماما كما تمرن عضلات جسدك، وركز في ما تقوم به، وتعلم جيدا أنه “ما حكَّ جلدك مثل ظفرك”، كن لماحا عالي الحس بأهدافك ورسالتك، ولتخرج من حالة البكاء على الأطلال، فكر دائما في : أين أنت الآن؟ وأين تريد أن تكون؟ فالنجاح لا يدرك بالتمني، و “من عرف قيمة ما يطلب، هان عليه ما يبذل”.

**محمد السقاف**
http://www.saqaf.com/2010/01/06/swot-and-self-analysis/
--------------------------------------------------------------------------------

السبت، 17 أبريل 2010

طلاب مدارس الأبناء يحضرون دورة تنمية مهارات الاتصال في الحوار



أقام مركز التدريب التربوي بإدارة الثقافة والتعليم للقوات المسلحة
يوم الأربعاء الموافق 15/4/1431هـ دورة في

" تنمية مهارات الاتصال الفعال في الحوار "


للمدرب المعتمد من مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني والمستشار في التدريب الأسري
يحيى بن محمد الخبراني


وقد حضر الدورة عدد من طلاب مدارس الأبناء

وشهدت الدورة تفاعلا كبيرا من المشاركين وساد جو من الألفة بين الحضور

وختم اللقاء بحضور مساعد مدير الإدارة العميد سعد بن محمد المبارك وكذلك مساعد مدير الإدارة للشؤون التعليمية الدكتور فالح بن عبد الرحمن الفالح نيابة عن مدير الإدارة صاحب السمو اللواء الركن / بندر بن عبدالله بن تركي آل سعود.
وقد أشادوا بمجهودات القاعة في تدريب طلاب مدارس الأبناء ووصفواالدورة بأنها ذات فائدة مباشرة في حياة الطلاب العملية والاجتماعية وتمنوا أن تستمر مثل هذه البرامج والدورات الحوارية .


ثم سلمت شهادات الدورة المعتمدة من مركز الملك عبد العزيز للحوارالوطني ، وإدارة الثقافة والتعليم للقوات المسلحة للمشاركين
وبعدها التقطت الصور التذكارية للجميع .


الأربعاء، 10 مارس 2010

أهمية المواثيق الأخلاقية لمن يعمل في مهنة التعليم



صحيفة الوطن السعودية
الأربعاء 24 ربيع الأول 1431 ـ 10 مارس 2010 العدد 3449 ـ السنة العاشرة
________________________________________
دراسة توصي بإلزام المعلم بأداء قسم المهنة عند تعيينه
كشفت قصورا في الاهتمام بأخلاقيات التعليم

الرياض: محمد آل ماطر
أوصت دراسة بحثية جديدة بإلزام المعلم بأداء القَسَم عند التعيين للوظيفة لكي يستشعر دوماً قداسة المهنة وعظيم مسؤوليتها قبل طلابه، وزملائه، وتزويد كل معلم بنسخة من ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم عند التعيين والتوقيع بالاستلام،وأن تتبنى وزارة التربية والتعليم إنشاء نظام للترخيص لممارسة مهنة التعليم، فلا يزاول المعلم مهنة التعليم إلا بعد الحصول على رخصة التدريس.
وشددت الدراسة على أهمية المواثيق الأخلاقية لمن يعمل في مهنة التعليم، كون التحدي الحقيقي لنجاح مهنة التعليم هو أن يجد ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم طريقه للتطبيق العملي، ولا يكون مجرد مواد وشعارات مكتوبة فقط؛ بل يجب أن يستخدم في المواقف التعليمية لتيسير سبل التعامل والتواصل، وتحسين الأداء، وخدمة أهداف المجتمع.
أكد ذلك الباحث المشرف التربوي بإدارة الثقافة والتعليم للقوات المسلحة يحيى بن محمد بن علي الخبراني، خلال مشاركته بالرياض أمس في اختتام أعمال اللقاء السنوي الخامس عشر للجمعية السعودية تحت عنوان "تطور التعليم: رؤى، ونماذج، ومتطلبات".
وشمل مجتمع الدراسة جميع معلمي المرحلة الثانوية العامة الحكومية بنين "نهاري" بمدينة الرياض وعددهم "3212" معلماً حسب إحصائية مركز المعلومات والحاسب الآلي بالإدارة العامة للتربية والتعليم بالرياض للعام الدراسي ،1429-1430.
وأختار الباحث عينة دراسته بالطريقة العنقودية العشوائية، وذلك بتحديد مكاتب التربية والتعليم بمدينة الرياض، التي بلغ عددها "10" مكاتب "الجنوب، الدرعية، الدفاع، الروابي، الروضة، السويدي، الشرق، الشمال، الغرب، الوسط" ومن ثم اختيار المدارس بطريقة عشوائية بنسبة 25% من كل مكتب إشراف، بعد ذلك تم اختيار عينة عشوائية من معلمي المرحلة الثانوية لكل مدرسة تم تحديدها، وقد بلغ حجم العينة "642" معلماً بنسبة "20%" من مجتمع الدراسة الأصلي.
وأضاف الخبراني أن على المؤسسات المعنية بإعداد المعلم وتأهيله إيجاد البرامج المتميزة والمناهج والمقررات التي تسهم في رفع الأداء المهني والأخلاقي للمعلم، بحيث تكون أخلاقيات مهنة التعليم متطلباً رئيساً في تأهيل المعلمين،والتأكيد على المعلم بأن دوره لا يقتصر على التعليم ونقل المعارف فقط، بل يترجم أخلاقيات المهنة وأهدافها و ما تمليه عليه السياسة التعليمية إلى واقع عملي سلوكي يهتم بالنمو المتكامل للطالب روحياً، وعقلياً، واجتماعياً، ونفسياً، وتفعيل دور وسائل الإعلام في التوعية بإقامة البرامج التي تتناول أهمية مهنة التعليم، ودور المعلم، والتعريف بميثاق أخلاقيات مهنة التعليم، وأن يكون هناك دور تعاوني وتكاملي بين المؤسسات التربوية والإعلامية.
وطالب الخبراني وزارة التربية والتعليم بتفعيل مواد ومبادئ ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم بين المعلمين، وذلك من خلال الدورات التدريبية، والأنشطة، وورش العمل، وإقامة الندوات، والبحوث، والدراسات التي تتعلق بأخلاقيات المهنة،ومراجعة ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم من الجهات ذات الاختصاص كل خمس سنوات، مع إضافة ما يحتاج إليه من أخلاقيات لم تذكر من قبل،ووضع معايير واختبارات مقننه تضمن اختيار أفضل مخرجات التعليم العام للقبول في كليات إعداد المعلمين للحد ممن يسيء إلى مهنة التعليم،ومعايير للتقويم الذاتي لجميع المعلمين عن مدى ممارستهم لأخلاقيات مهنة التعليم، على أن يقوم كل معلم بتعبئة تقويمه ذاتياً؛ ليحدد جوانب القوة وجوانب الضعف في أدائه المهني، وممارساته السلوكية؛ ليعزز نقاط القوة، ويعالج نقاط الضعف.
وأوصى الباحث بإجراء دراسات تتعلق بمعوقات تفعيل ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم.
________________________________________


السبت، 25 أكتوبر 2008

همهمة الطابور الصباحي*


مع
الصباح الباكر و تسابق أشعة الشمس نري طلابنا وهم يتسابقون إلى مدارسهم حاملين كتبهم الدراسية بجد ونشاط يحدوهم الأمل ويتطلعون إلى غد مشرق مبتدئين يومهم الدراسي بالطابور الصباحي فنرى كثير من الطلاب في سباق من أجل اللحاق بطابور الصباح للفوز بالنشاط والاستعداد ليوم دراسي جديد هدفهم النجاح والفلاح ، ونرى على النقيض تماماً بعض الطلاب متكاسل ومتجهم وكأنه يحمل ما يثقل كاهله.

ولأهمية الطابور الصباحي فقد خصص له وقتاً محدداً قبل بداية الحصة الأولى، حيث تتضمن فترة الطابور العديد من الأنشطة منها: التمارين الرياضية وبرامج الإذاعة المدرسية المــنـوعـــة التي تشمل برامج دينية وثقافية وعلمية وفنية واجتماعية، وعلى الرغم من قصر الفترة الزمنية الخاصة بطابور الصباح، إلا أنه يشتمل علي فعاليات وأنشطة مهمة. وفي المقابل نرى بعض الطلاب يتأخرون عن هذا الطابور بسبب وبغير سبب بل ويصطنعون الأعذار للهروب من الطابور الصباحي ناسين ومتجاهلين أهميته و فائدته وما يحققه من الانضباط والانتظام لليوم المدرسي.

فالطابور الصباحي يعمل على تعزيز العملية التعليمية وتدعيمها والسعي لتثبيتها عن طريق تدريب الطلاب على القيادة والعمل الجماعي عن طريق الأنشطة التي يحتويها منها ما هو مرتبط بتنمية قدرات الطالب وصقلها في مجالات كالإذاعة المدرسية والخطابة والإلقاء ومنها ما يهتم بجانب التمارين الرياضية وإثارة روح العمل الجمــاعي لدي الطلاب وتلقي التوجيهات والتعليمات وإعلان الأخبار المدرسية المهمة وعمل المسابقات السريعة في بعض المعلومات المرتبطة بالمقررات الدراسية بشكل مباشر، وهناك أنشطة أخرى كتكريم الطلاب المتفوقين دراسيا أو المتميزين في مجالات الأنشطة المتعددة كما أن طابور الصباحي يحد من تأخر الطلاب عن الحصة الأولى.

دور مدير المدرسة في الطابور الصباحي :
مدير المدرسة هو المسئول الأول عن كل ما يجري بالمدرسة من أنشطة وفعاليات تعليمية وتربوية وهو المناط به مهام الإشراف والمتابعة لجميع العاملين بالمدرسة إضافة لدوره في متابعة وتوجيه الطلاب. ويتلخص دور المدير في نقاط منها: الإشراف على تنظيم الطابور وما يتضمنه من فعاليات وحث المعلمين على المشاركة الفاعلة في طابور الصباح وإلقاء بعض الكلمات التوجيهية بين حين وآخر وغير ذلك من فعاليات مرتبطة بطابور الصباحي والتي تكون ذات صلة بطبيعة عمله كمدير للمدرسة.

ويعد معلم التربية الرياضية هو أكثر العاملين بالمدرسة صلة بطابور الصباح ومن أكثر المعلمين قرباً للطلبة ، فهو القائد المهني لحصص التربية البدنية المشوقة للطلاب وهو المسئول الأول عن انتظام فعاليات الطابور الصباحي والمسئول الأساسي عن تنفيذ فقراته الرياضية ويقوم بدوره في إعداد التخطيط المناسب للطابور الصباحي للمدرسة، والذي يسهل تجميع الطلاب وانصرافهم إلى غرف الدراسة وإعداد التمرينات الصباحية المناسبة ومتابعة أداء الطلاب لها على وجه صحيح وإشراك الطلاب في تنظيم وإدارة الطابور .

الطابور الصباحي ضرورة أساسية لعدة أسباب مهمة منها على سبيل المثال:1- لانضباط والتزام الطلاب وبداية يوم مفعم بالنشاط والحيوية .2- لرفع مستوى الصحة للطلاب.3تهيئة الطلاب لليوم الدراسي .

الإجراءات المتخذة للحد من التأخر عن الطابور الصباحي التي تقدم من قبل المرشد الطلابي أو لجنة الإرشاد بالمدرسة:
1- تقديم النصح والإرشاد للمتأخرين عن الطابور الصباحي عن طريق المرشد الطلابي والعاملين بالمدرسة.
2- الإرشاد الجماعي لجميع الطلاب من خلال كلمة الصباح وكذلك زيارة الفصول من قبل المدير والمرشد الطلابي.3- إقامة مسابقة للفصل المثالي في الحضور المبكر
4-استدعاء ولي أمر الطالب لدراسة الحالة ووضع الحلول الكفيلة التي تعين الطالب على الحضور المبكر مع أخذ التعهد الخطي على الطالب وولي أمره بعدم تكرار التأخر.
5- توثيق التأخر في سجل المتأخرين
والاتصال بولي أمر الطالب لمعرفة أسباب تأخر الابن وحثه على الاهتمام بخروج الابن مبكراً وأن التأخر يؤدي إلى إرباك الطالب ويؤثر على مستواه العلمي

وتتلخص أسباب التأخر عن الطابور الصباحي فيما يأتي :
- تهاون الطالب في أداء صلاة الفجر مع الجماعة . -سهر الطالب في الليل ونومه المتأخر.-إهمال الأسرة في إيقاظ الطالب صباحاً. -عدم الخروج المبكر من المنزل.-وجود مشكلات أو أعمال أسرية تؤخره .-بعد منزل الطالب عن المدرسة.-عدم وجود وسيلة نقل للطالب .- سوء الأحوال الجوية.-عدم رغبة الطالب في الدراسة. -عدم رغبة الطالب في أداء التمارين الصباحية.-وجود تمارين رياضية صعبة ومرهقة. -كراهية الطالب لمادة معينة أو مدرس معين.-افتقاد الطالب لقدرة التنظيم السليم للوقت. -تغاضي إدارة المدرسة عن متابعة المتأخرين في بعض الأحيان.-إهمال الطالب في أداء واجباته المدرسية
- تأثير أصدقاء السؤ على الطالب

حلول للحد من التأخير عن الطابور الصباحي:
1- تفعيل دور الإذاعة المدرسية الصباحية حتى نجذب الطالب إلى المدرسة في وقت مبكر وذلك عن طريق المسابقات الثقافية ورصد جوائز عينية للفائزين كتشجيع لهم ولحث الآخرين على المشاركة والتفاعل وأيضا تقديم بعض البرامج الفكاهية الخفيفة والأخبار الرياضية الداخلية والخارجية .
2- تفعيل التمارين الرياضية وتوضيح فوائدها وتغيير النمط بين حين و آخر وإضافة عنصر التشويق والإثارة
3- تفعيل دور الإدارة المدرسية و الحزم في التعامل مع الطلاب المتأخرين وذلك بالتعاون مع المرشد الطلابي بعد دراسة أسباب المشكلة والمتابعة اليومية.
4- تفعيل التعاون بين البيت والمدرسة واستدعاء ولي الأمر وتوضيح أسباب المشكلة وما تتركه من أثار على مستوى الطالب دراسياً وحثه على التعاون والمتابعة مع المدرسة لما فيه مصلحة الطالب.

*/ يحيى الخبراني

الأربعاء، 15 أكتوبر 2008

شبابنا ومقاهي الإنترنت..

الإنترنت وسيلة للتواصل العلمي والأدبي والثقافي بين أبناء المعمورة كلها، و فيه الصالح والطالح و الخير و الشر، مثله مثل وسائل الإعلام الأخرى فهو بوابة ونافذة للعالم ، ناطق بلغات العالم ويؤدى كل الخدمات المرجوة منه، وأصبح "الإنترنت" جزء لا يتجزأ من عالمنا اليوم فقد أخذ حيزا كبيرا من وقتنا ,وقد فرض نفسه في ظل هذا العالم المفعم بالعلم والتكنلوجيا والتقدم فمنذ أن بدأ انتشاره في السعودية مع مطلع عام 2000م عندما بدأت مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية في تزويد المواطنين بهذه الخدمة , ومنذ ذاك التاريخ و الإنترنت في ازدياد و انتشار .
الكثير اعتقد أن الأمر لا يعدو كونه ثورة سريعة لن تلبث أن تخمد لتعود الحياة إلى مسارها الطبيعي العادي المعتمد على الورقة والقلم ولكنهم لم يكونوا يعلمون أن المستقيل سيكون حاسوبيا محضاً .
في بداية الأمر أشياء كثيرة قيلت و كتبت عن الإنترنت، و شيئا فشيئا تحول التوجس إلى فضول، ثم إلى اكتشاف فإقبال كبير من مختلف الشرائح في المجتمع . ومع انتشار الإنترنت المريع ظهرت مكملات ومتممات جانبية تلتصق بهذا الانتشار ومنها ما يسمى بمقاهي الإنترنت التي استمالت إليها طائفة كبيرة من الناس غالبيتهم العظمى من الشباب.
مقاهي الإنترنت ظهرت في المقام الأول بسب افتقاد معظم المنازل لأجهزة الكومبيوتر وتوصيلات الإنترنت. وعلى الرغم من زيادة عدد المنازل المتصلة بشبكة الإنترنت فإن هذه المقاهي تظل محورا لجذب الشباب، فأصبحت مقاهي الإنترنت تنتشر في كل مدينة وقرية وتنامت أعدادها حتى باتت تعد بالمئات . فكثير من الشباب لا يحبون الحياة بمعزل عن مقاهي الإنترنت نظرا لأنهم مولعون بجو الاتصالات والعلاقات هناك وبالجلوس مع الأصدقاء أمام الكومبيوتر حتى لو تواجدوا هناك دون استعمال الكومبيوتر. ولوجود شخص متخصص في المقاهي يساعدهم في التغلب على المشاكل التي تواجههم أثناء استخدام هذا الوسيط الجديد.
داخل مقاهي الإنترنت يتم لقاء الشباب مع الإنترنت ومع بعضهم البعض، وذلك بمعنى مزدوج. فهم يلتقون ببعض للترفيه عن أنفسهم وقضاء وقت مشترك مع أقرانهم كما أنهم يلتقون بأنفسهم من خلال مواجهة الغير والتجادل معهم ومع الأفكار وغيرها التي يتعرفون عليها في الإنترنتفمن خلال الاتصال المباشر بشبكة الإنترنت يلتقي الشباب بعالم لا حدود له . فرغم الحدود الاجتماعية والدينية والجغرافية القائمة بوسع الشباب جمع الخبرات خاصة من خلال ال "تشات" أي الدردشة عبر الإنترنت. هذا النمط هو على نحو واضح أكثر نشاطات الإنترنت محبة لدى الشباب .
تشير دراسة للدكتور حمد بن محمد الهاجري، بعنوان (شبكة الإنترنت وتأثيرها على الشباب السعودي، دراسة ميدانية لمقاهي الإنترنت بمدينة الرياض) إلى أن 85% ممن شملتهم الاستبانة يتردّدون على مقهى واحد فقط، وأن 68% منهم لا يفضلون مقهى بعينه، وبينت الدراسة أن هناك عدة أسباب لتغيير المقهى، إذ إن 14% من الزوار يفضلون تغيير المقهى للبحث عن الجديد، وأن 18.8% يغيّرون لمسايرة الأصدقاء، وأن 28% يغيرون المقهى للبحث عن خدمة أفضل، فيما قال 6% من الأشخاص الذين شملهم الاستطلاع: إنهم يغيرون المقهى حتى لا يعرفه أصحاب المقهى.وبينت الدراسة أن 27% ممن شملتهم الاستبانة يشعرون بارتياح مع زوار المقهى، فيما أشار 23.4% إلى أنهم لا يشعرون بارتياح عند مخالطة زوار المقهى، وتردّد 46% منهم في الإجابة، وقالوا: لا ندري.كما أوضحت أن12.8% من زوّار مقاهي الإنترنت يزورون المواقع الإباحية بشكل دائم، وأن 33.3 % يزورون المواقع الإباحية غالباً، فيما قال 12%: إنهم لا يزورونها أبداً مقابل 29.8% يزورونها نادراً.وأوضح 28.6% من زوار المقاهي أن جلوسهم مع أهلهم قلّ بعد تعلمهم للإنترنت، وقال 8.55 %: إن اهتمامهم بشؤون الأسرة واحتياجاتهم قلّت بعد تعلمهم الإنترنت، وقال 2.1 %: إن خلافهم مع الأسرة زاد بعد تعلمهم للإنترنت، فيما قال 27.4%: إن الإنترنت زادت من الشفافية بين أفراد العائلة .
وتختلف وجهات رواد مقاهي الإنترنت عن بعضهم البعض في أسباب ارتياد مقهى الإنترنت
الغالبية من الشباب يملك جهازاً في المنزل ومع ذلك يذهب لمقاهي الإنترنت بشكل دائم أو متقطع لأسباب عدة إما لتغيير الجو أو للحصول على سرعة أعلى والبعض يرى أن في المقهى حرية أكبر من المنزل الذي قد يفرض عليه قيود أو انتقادات بينما المقهي يمنحه حرية ويمكنه استخدام الإنترنت لمدة طويلة دون إزعاج ويتصفح دون رقيب ويجلس مع من أحب وقد يدخن دون أن يزعجه أحد .

وقد ذكر أحد أصحاب هذه المقاهي أن غالبية من يرتاد مقاهي الإنترنت من الشباب من هم في المرحلة الثانوية والجامعية لا للبحث عن المعلومة والفائدة بل للتعارف والمحادثة عن طرق ال ( تشات) وغرف ( الدردشة) لما فيها من تخطى للقيود الاجتماعية وذلك بداية بالحوار مروراً بالغزل والمراسلة عبر المسنجر وانتهاءً بتكوين صداقة وقد يتطور الأمر إلى مالا يحمد عقباه. وعلينا أن نعلم أن مواقع التقنية والمواقع العلمية التي تزار من مقاهي الإنترنت تأتي في المرتبة الأخيرة من حيث الزيارة وهذا يؤكد قناعتنا بأسباب دخول تلك المقاهي وماذا يدار فيها وإلى أين يتجه شبابنا في تصفحهم لتلك التقنية.
ويقول أحد مستثمرى مقاهي الإنترنت إن حجم الرقابة التي يمكن أن تفرض على مرتادي الإنترنت تتفاوت حسب قدرات المستخدم التقنية، فالمبتدئ يُسيطَر عليه بنسبة 100%، أما المحترف فحجم السيطرة عليه لا تتجاوز30% كونه يمتلك طرقا لاختراق الرقابة، تتمثل بما يسمى بـ"البروكسي"، والذي يمكن أن يتطوّر بتطور أجهزة الرقابة وبحسب الحاجة، ويمكن كسر الحظر بالدخول عن طريق مواقع أخرى، أو بتغيير شيفرة الم
وقع، فتكتب الشيفرة بدلا من الأحرف التي تكون اسم الموقع ، وتمر عملية الاتصال.

خطورة الإنترنت ومقاهي الإنترنت:

الإنترنت يختلف عن غيره كوسيلة مؤثرة تستخدم لإفساد الدين والخلق أكثر من غيرها وذلك للأسباب التالية:
1- أن الإنترنت يخلو من الرقابة المفروضة على وسائل الإعلام الأخرى كالفضائيات مثلاً (على ضعف ما في الفضائيات من الرقابة)، لذا فهي تقدم مادة مختلفة عما تقدمه وسائل الإعلام الأخرى، أكثر شهية وإغراء لضعاف النفوس.
2- طبيعة الخصوصية التي تصاحب الإنترنت مقارنة باستخدام الوسائل الأخرى، فالمستخدم للإنترنت يستخدم جهاز حاسب آلي وحيد لا يشاركه أحد غيره، كما أن له بريده الإلكتروني الخاص وكلمات السر المتعلقة به، فيفسح مجالاً لعدم القدرة على الرقابة ومتابعة ما يتم عبر هذه الخدمة.
3- الإنترنت وسيلة ذات اتجاهين بعكس الوسائل الأخرى كالتلفاز مثلاً، فيمكن عبر الإنترنت استخدام الخدمات التفاعلية كالمحادثة والمناقشة وغيرها، وهذا ما لا يتيسر في الخدمات الأخرى وقد تستخدم في الشر .
4- قدرة الإنترنت على القفز على عالم الممنوع والوصول إلى داخل المنازل، وبالتالي الوصول إلى خصوصيات الأسرة، وهذه من أكبر الوسائل المفسدة فيها.
5- إن التعامل مع وسائل الإعلام الأخرى ذات الهدف السيئ يكون ذا طابع عمومي، بعكس الإنترنت فالمستخدم لا يتعامل فقط مع عموميات بل يتعامل مع شخصيات واقعية، لذا فقد وجدنا في بعض المدارس من يوزع صورة إباحية مما ينبئ عن كارثة في المجتمع بسبب بدء انتشار مثل هذه الظواهر .
6- فالإنترنت توفر الصوت والصورة أثناء المحادثة، كما توفر لقطات الفيديو مثلها مثل الوسائل الأخرى.
7- قامت مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية بحجب المواقع السيئة خلقاً وديناً، فليس بمقدورها منع المواد المرسلة عبر البريد الإلكتروني، وهذا يمثل نافذة يمكن أن يدخل من خلالها الشر إلى مستخدمي الإنترنت.
8- أن تشكيك النشء في عقيدتهم سواء بعرض الفرق المنحرفة والتي لم يسبق لهم أن سمعوا عنها، أو الديانات الأخرى وذلك من خلال الإنترنت لهو جبهة هدامة يدخل من خلالها الشيطان وأعوانه إلى هؤلاء الشباب، وإن كان حاجز اللغة الإنجليزية سيبقى لفترة لكنه سينهار مع الوقت، وبداية تعريب هذه المواقع من أهل السوء والضلال وجعلها في متناول أبنائنا وبناتنا، يمثل خطراً عظيماً، ما لم يتم تداركه.
والإنترنت ومقاهيه ـ مثل الأدوات الإعلامية الأخرى – سلاح ذو حدين، يمكن أن يكون مفيدا جدا إذا عرفنا كيف نستغله أحسن استغلال، و هو في نفس الوقت أداة تخريب للنفوس والأرواح عن طريق المواقع التافهة و الجنسية ، وبشيء من المراقبة، وبشيء من التوجيه والإرشاد و التوضيح، يمكن أن نستفيد من هذه الآلة ونحفظ أبناءنا من شرورها والله خير حافظا وهو أرحم الراحمين واليكم بعض التوجيهات وهي توصيات خرجت بها شعبة الحاسب الآلي بالإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض لاستخدام الإنترنت ومقاهي الإنترنت.
- تقنين خدمة مقاهي الإنترنت وضبطها بحيث تكون تحت رقابة مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية ويمنع دخول الطلاب دون سن معين وليكن 18 سنة، أسوة بالبلدان الأخرى.
- نشر الوعي لدى الطلاب حول خدمة الإنترنت مع إرشادهم إلى المواقع النافعة والهادفة وأن يكون هناك أسبوع خاص تتبناه وزارة التربية والتعليم بالتوعية بأضرار الإنترنت .
- ضرورة تبني قطاع التعليم لمسؤولية إنشاء مواقع تربوية وتعليمية وثقافية موجهة للنشء، ودعم تلك المواقع بالكوادر البشرية، والدعم المادي وإكسابها أولوية في الإهتمام إيماناً بأهمية تلك الخدمة على أبنائنا وفلذات أكبادنا.
- ضبط عمل هذه المقاهي (بداية فتحها وإغلاقها اليومي)، كون عينه كبيرة من مرتاديها من الطلاب.
- إلزام تلك المقاهي باستخدام برامج الترشيح والفلترة للمواقع حرصاً على الدين والأخلاق.
- أهمية تنسيق الجهات التعليمية ممثلة في وزارة التربية والتعليم مع الجهة المسؤولة عن تلك الخدمة ممثلة في مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية، والجهات المهتمة بالنصح والإرشاد كوزارة الشئون الإسلامية وأخيراً الجهات المسئولة عن ضبط الأمن كوزارة الداخلية، بخصوص خدمة الإنترنت بشكل عام والمقاهي بشكل خاص وأهمية ضبط تلك الخدمات وتوجيهها.
- عمل زيارات مفاجئة من قبل جهات مختصة لهذه المقاهي ومحاسبة المقصر ومعاقبة المسيء وإشعاره بالمتابعة.
- يجب إزالة الغرف في المقاهي خاصة وأن تكون جميع الأجهزة مفتوحة بحيث يمكن مراقبتها كأن تكون الأجهزة على شكل حرف (U) باللغة الإنجليزية لأن الذين يريدون الغرف الخاصة فهم يريدونها لأشياء (إباحية أو سياسية) في الغالب.
وفي الختام نشكر ما تقوم به مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية في ضبط هذه الخدمة وحجب المواقع الإباحية والغير مرغوب فيها إلا أن اليد الواحدة لاتكون قوية إلا بأختها فالشق أكبر من الرقعة والثغرات كثرت فعلينا جميعاً أن نتعاون معهم لنستفيد من هذه الوسيلة ونحفظ شبابنا من شرها والله خير حافظ .




تقرير / يحيى الخبرني ... نشر في مجلة شباب.